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    高中地理學習技巧

    時間:2015-02-03 分類:高中地理學習方法 來源:書通網
    一、高中地理十大學習方法

        1、用地圖學地理法:大家都知道,學地理時,首先要掌握的就是事物的地理位置。因為只有掌握了事物的地理位置,事物的許多地理屬性、特征、特點以及與其他 地理事物間的內在聯系、內涵規律等才容易一下子揭示出來。舉個例子來說,比如,我們知道了某個城市的位置是在北緯35 度某大陸西岸。這樣,我們就容易一下子推斷出:它是地中海式氣候。冬季多雨,夏季反而少雨。沒有長久的冰凍,生長著耐旱的,樹皮很厚的常綠灌木。春季景色 最美,宜于游覽等等。
      上述是僅就掌握事物的地理位置,談談地圖運用的效能。地圖對學好地理的作用當然不局限于此。有人曾說:離開地圖,便不是 地理課。這話是有一定道理的。首先,要利用好教師在課堂上展示的掛圖。教師指圖講課時,學生一定要注意看圖,不要自己看書,或是做別的事情。教師指圖講 課,事先是經過充分備課的。他會把圖中的知識直接指給學生,避免學生費時間走彎路地自己去查找。
      運用好地圖的另一個做法是要把《中國地圖 冊》、《世界地圖冊》和教科書中的插圖,作為自己學習上得心應手的輔助工具。“兩圖”無論在內容和形式上,都是與教材緊密配合的。而且色調鮮艷悅目,內容 生動活潑。如《中國地圖冊》中《地球》一圖,只要看一眼,便會得出地表一片汪洋的結論,而且會掌握大陸分布的基本形勢。《地球五帶》一圖,作者更是用心巧 妙,用冷暖顏色顯示地帶溫差,配合以動植物畫面,十分便于學生理解和記憶地帶的特點。運用好地圖的最后一個做法是不要忽視地理作業填充圖的作用,一定要按 教師的要求和布置認真做好填充圖作業。
      
      2、字頭記憶法:即從同類地理知識中分別提取字頭,編成簡短話語進行記憶,這種字頭法,簡化知識,利于增強記憶。
      例1、有關長江的長度、流域面積、流經省市名稱以及長江上中下游的分段等系列知識,地名數據多,硬記有困難,可用字頭法編成順口溜:
      兩湖兩江兩海安,川西云流六千三;
      流域超過百八萬,宜昌湖口各拉段。
      第一句及第二句的“川西云”是字頭,指明長江流經的十省市名稱,“六千三”(百公里)是長江全長,“百八(十)萬”(平方公里)是長江流域面積,第四句“宜昌”和“湖口”是長江上中下游的分段點,“各拉段”與“各拉丹”音近似,很容易聯想到長江的發源地“各拉丹冬”。
      
      例2、記憶世界煤炭儲量豐富的七個國家,可以這樣記憶:俄巴中澳印加美。中亞五國,哈吉塔土烏。
      
      3、綜合法:認識地理特點的過程,絕大多數情況下,要在分析要素特征和各部分聯系的基礎上加以綜合。下面結合北美簡易圖像,說明如何分析它的氣候特征。并介紹綜合法的一般步驟。
      圖中哪種氣候分布的面積最廣(1)指出北美的位置及范圍,即搞清楚在哪里的問題。
      (2)根據事物的組成分解成部分。如分析氣候成因,就要從緯度位置、海陸分布、地形洋流、氣壓及風帶等方面去分析。
      (3)分析各因素的特點,看它們在構成地理事物中起了什么作用。由上圖可知,緯度、西風和地形的特點都對北美氣候產生了影響。
      (4)分析各部分之間的聯系。上述因素中,緯度位置決定了北美主體在北溫帶,并處在西風控制范圍,南北縱列的高大地形阻礙了太平洋濕潤氣流的進入。這反映了北美緯度、西風同地形之間的緊密聯系。
      
      4、諧音記憶法即把枯燥的數據換成有趣的文字加以記憶。
      例3、下列幾個地理方面的世界之最:
      (1)世界最低點死海,海平面以下392米(死孩是三舅兒);
      (2)世界最深海溝馬里亞納海溝,深達11022米(加大馬力壓那海狗,它只搖搖動雙耳)。這是利用漢字諧音來換字,一語雙關,生動有趣,易于記憶。
      
      例4、地殼的物質組成按從多到少順序排列為:氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂等元素,可記為“養閨女貼給哪家美”。
      
      5、識圖記憶法:即通過看圖、填圖、用圖來記憶地理知識。首先要掌握地圖知識技巧,如辨方向、量算距離、識別地勢高低、熟悉主要圖例、了解經緯網等,練好看圖的基本功。
       例4、我國地形特征之一是:地勢西高東低,有明顯的三大階梯。這一特征在地圖上用三種不同的顏色顯示出來:最高一段的青藏高原,海拔4000米以上,呈 儲色:由此往北往東就變成深黃色,是海拔1000—2000米的高原或山地,屬第二段;越過大興安嶺、太行山、雪峰山一線往東直到海濱,是綠色或深黃色相 同的地區,就是平原和丘陵了。通過識圖,即可記得一清二楚。其次,要養成看圖用圖習慣,日積月累,方可熟能生巧。

      6、簡化地圖法:是根據學習的需要,把地圖作簡化處理,刪去大量繁雜的圖例,只保留有關知識的信息的方法。通過簡化圖的構思設計,達到突出重點、有利記憶和反映動態、易于理解的目的,并更深刻地揭示地理現象之間的內在聯系規律。
       例5、長江水系簡圖:長江干流猶如“L”和“w”兩個英文字母連接而成。從源頭各拉丹冬雪山到宜昌(B)的“L”形河道為上游,谷深水急,虎躍峽 (A)、三峽地段,長江干流上第一個大型水利樞紐葛洲壩就建在宜昌市以西的三峽東端處。“w”河道則為長江中下游。“w”兩端分別是宜昌(B)和南水北調 東線的江都(F)水利樞紐,中點武漢市(D)則有長江最大支流雙江匯人。“w”下方兩處轉折點是我國兩大淡水湖——洞庭湖(C)和鄱陽湖(E)、BE河段 為長江中下游,湖泊眾多。

      7、歸類記憶法:紛亂的無條理的事物是不容易記憶的。我們把事物做一點理順和歸類,記憶起來就比較方便。如山脈、河流、島嶼、湖泊等分別歸類在一起,再進行記憶就比較容易。
      例6、以半島為例,主要半島我國有山東半島、遼東半島、雷州半島;亞洲有朝鮮半島、中南半島、馬來半島、印度半島、阿拉伯半島、小亞細亞半島;歐洲有斯堪的納維亞半島、日德蘭半島、巴爾干半島、亞平寧半島、伊比利亞半島;非洲有索馬里半島;北美洲有拉布拉多半島。

       8、串珠成線法:在一定范疇內,許多地理概念是相互聯系著的,因此,當思考某一地理概念時,應該放到與其他地理概念相互聯系的整體上去認識。聯系的方法 是學習地理的重要方法。串珠成線法是聯系法的一種,是根據地理事象的內在聯系,將零星的地理知識系列化的方法。它有助于我們從整體上把握分散的地理概念之 間的聯系,從而提高認識地理事象的廣度與深度。
      例7、用鐵路、河流把鐵路樞紐和城市連接記憶。
      
        9、比較法:比較法在地理學習中占有重要地位。這是地理課的特點所決定的。運用比較法就是把這一地理事物和另一地理事物進行比較,尤其是充分利用各地的鄉 土地理事物同其他地理進行比較,從而獲得新的地理知識,形成新的地理概念。現在,比較法不僅在教學、總復習中被廣泛應用,而且在各級各類命題考試中也常出 現。
      在地理學習中,以選擇同類地理事物的相似特征作比較最為常見,目的是有利于減少頭緒,減輕學生負擔。如常常把亞馬孫河與剛果河(扎伊爾河),喜馬拉雅山脈與阿爾卑斯山脈,海河治理與淮河治理進行比較。
      作為比較的對象應該是已知的,不能選擇那些尚未學過的地理事物或現象進行比較。
      作為比較的對象應該是本質特征相同或相反的兩種地理事物或現象。還應該具有典型性,即對比各點,無論異同,都要個性鮮明,特征突出。此外,選定比較對象時,還要遵循“就近取材”的原則,不要舍近求遠。
      各種地理事物和現象的共性和個性,都是通過反復比較得出來的。由于地理事物和現象的復雜性和多樣性,導致地理教學中的比較法類型的多樣化。杭州十一中張愛珍老師根據比較對象的性質和比較方式的不同,歸納總結了以下幾種比較教學方法:
      1.圖表直觀法
      即利用課本中的各類景觀圖、曲線圖、示意圖等進行直接逐項比較,從而形成地理概念或地理特征。
      例8、比較長江、黃河流域自然條件和農業差異
      
      
      長江流域
      黃河流域
      
      溫度帶
      亞熱帶
      暖溫帶
      
      一月均溫
      大于00C
      小于00C
      
      干濕狀況
      濕潤地區
      半濕潤、半干旱地區
      
      年降水量
      大于800㎜
      小于800㎜
      
      結冰狀況
      冬季河流不結冰
      冬季河流結冰
      
      植被
      亞熱帶常綠闊葉林
      溫帶落葉闊葉林
      
      耕地類型
      水田
      旱地
      
      糧食作物
      水稻
      小麥、玉米、高粱
      
      經濟作物
      甘蔗、油菜、棉花
      甜菜、大豆、棉花
      
      
      例10、如通過對哈爾濱、北京、武漢、廣州等四個大城市各月氣溫變化曲線圖的比較,可以得出我國氣溫分布的主要特點:
      (1)冬季氣溫南北差異很大——哈爾濱一月平均氣溫-20℃,廣州一月均溫約15℃,南北溫差達35℃。
      (2)位于秦嶺—淮河—線以北的哈爾濱、北京1月平均溫度在0℃以下。此線以南的武漢、廣州1月平均溫度都在0℃以上。
      (3)夏季我國大多數地方普遍高溫,圖中四城市7月平均溫度都在22℃以上,南北溫差不大——哈爾濱22℃,廣州28℃,南北溫差僅6℃左右。
       為了說明我國冬季南北溫差很大這個氣溫分布特點,教科書上安排了兩張冬季景觀圖:一張是我國最北的黑龍江省北部山區,大地披上銀裝,地面積雪很厚,冰天 雪地,人們穿棉衣戴皮帽,揚鞭催馬,在冰雪上行駛扒犁,說明冬季嚴寒;另一張是我國南方的海南島,濃綠闊葉的椰子樹呈現出熱帶風光,廣闊的田野上,插秧機 正在忙于插秧,說明這里的冬季溫暖如春。通過這樣的直觀比較,能強化形象理解。
      2.類比法
      即學習某一地理事物時,引用已經學過的同類地理知識進行比較。
      類比法根據對比各點的異同,又可分為同類同型比較和同類異型比較兩種:同類同型比較,就是同類地理事物各點相同或相似,具有共同特征。
      如北美洲地形與南美洲地形相比較;亞洲氣候與北美洲氣候相比較,都具有氣候復雜多樣,溫帶大陸性氣候為主的共同特征。同類異型比較,即是同類地理事物的對比各點不同,具有相異的特征。
      3.借比法
       就是把難以想象,比較抽象的地理事物,借助學生所熟知的一些事物進行比較的方法。如季風的成因,是教學中常常不易被學生理解和掌握的難點。可借助露天游 泳池和池邊水泥地來說明陸地、海洋受熱和散熱不同而形成季風的道理。夏天,我們去露天游泳池游泳,赤腳站在水泥地上覺得腳下發燙,跳到水里覺得很涼快,這 主要是固體、液體的熱容量大小不同造成的。夏天,大陸增溫快—→氣溫高—→熱空氣膨脹上升形成低氣壓;反之,大洋增溫慢—→氣溫低—→形成高氣壓。空氣同 流水一樣,從高氣壓區流向低氣壓區。我國夏季常出現由海洋吹向大陸的偏南風,這就是夏季風。同樣道理,冬季常出現由亞洲內陸吹向海洋的偏北風,叫冬季風。
      4.演變法
      即同一地理事物從發展過程中,作今與昔的自身比較的方法,又稱歷史比較法或自身比較法。其目的在于了解各種地理事物的過去和現在,從而推斷其未來,明了其發展變化過程和規律。
      利用演變比較法,分別對新中國成立前后我國經濟主要指標、科技、國防等逐項進行比較,就能清楚地看出我國的“昨天”和“今天”。隨著一大串大小數字的比較,在學生思想上對社會主義的信念也隨之增強。
      實踐證明,比較學習法在地理學習中是一種掌握新知識,鞏固舊知識,減少頭緒,加深印象,深化理解的好方法。它是地理教學中的重要教學方法。
      
       10、形象記憶法:是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數字、字母、漢字或幾何圖形等聯系起來,借助形象思維加以記憶。如:黑龍江省像只天鵝,內蒙 古自治區像展翅飛翔的老鷹,吉林省大致呈三角形,遼寧省像個大逗號,山東省像攥起右手伸開拇指的拳頭,山西省江西省像平行四邊形,福建省像相思鳥,安徽像 張兔子皮,臺灣省似紡錘,海南省似菠蘿,廣東省似象頭,廣西似樹葉,青海省像兔子,西藏像蹬山鞋,新疆像朝西的牛頭,甘肅像啞鈴,陜西省像跪傭,云南省像 開屏的孔雀,湖北省像警察的大蓋帽,湖南江西像一對親密無間的伴侶……


    二、高中地理學習的四個要點


        學習地理,首先就要對所學的內容多動腦筋,想一想:“它是什么”、“在什么地方”、“為什么會這樣”等等。然后,在學習地理的過程中,應當注意以下幾點。
      
      (1)要明確學習的內容。是地形、氣候等自然地理內容,還是人口、城市等人文地理內容?還是一個區域或是一個國家自然地理和人文地理的綜合情況?
      
      (2)要知道所學習的那個區域在什么地方?這就要充分利用地球儀和地圖,知道所學上述地理事物的空間位置和空間聯系。
      
      (3)要了解所學地理事物產生的原因。比如,為什么一個地區同另一個地區有差別,為什么有些地區又很相似?
      
      (4)要了解所學地理事物帶來的影響。是有利,還是不利。
      
      此外。學習地理,既要了解課本中的內容,學會閱讀、使用、繪制地理圖表等技能,還要留心觀察自然和社會,看一看當地的地理環境的面貌,以及人們在當地是怎樣活動的。觀察時,要動腦筋想一想,多問幾個為什么。
      
      除了這些之外,還要多閱讀地理書籍、報刊、觀看電視節目和收聽廣播中有關地理的內容,從電腦網絡上獲取有關地理的信息,這些都能豐富我們的地理知識、鍛煉我們的才智,使我們更好地學習地理!


    三、高中地理高效學習的四個技能


       I、縱向聯系法:
      從知識的縱向聯系看,它是指沿一定思路使知識向縱向延伸發展,從而掌握部分知識的聯系。
      按地理知識體系的先后順序來聯系。如地質作用——外力作用——風化、侵蝕、搬運、沉積、固結成巖作用。在許多局部知識范圍中,也有縱向思路的體現,如從上到下,從老到新的巖層變化等。
      按時間發展演化有從舊到新或從古到今的知識聯系,如人口再生產的類型:原始型—傳統型—過渡型—現代型。
       按地理事物發展演變的不同階段或層次有由淺入深或由初級到高級的聯系。如工業的發展,從手工業——以蒸汽機的發明為標志的第一次技術革命——以電氣化為 標志的第二次技術革命——以微電子技術的發展及其普遍應用為主要標志的第三次技術革命等,這些地理事物的演變、發展的縱向聯系中,在每一階段或層次上又存 在著多向或橫向聯系。
      按地理事物的運動變化過程逐步推進的前后聯系。如空氣水平運動產生的根源:太陽對各緯度加熱不均——引起近地面空氣或升或降的垂直運動——導致同一水平面空氣密度差異——同一水平面氣壓差異——水平氣壓梯度力——空氣水平運動。
       按地理事物存在的點、線、面、體的空間分布反映了由近及遠、由始至終的縱向聯系,如學習工業分布中的工業基地、工業地帶,城市群等,容易混淆,可在圖中 抓住幾個中心城市,沿鐵路、或河流、或海岸線都可作縱向聯系,使地理事物之間的聯系沿一定思維線索發展,便于理解其空間分布與空間聯系,也加強了記憶。

      II、橫向聯系法
      從知識的橫向聯系看,是指地理知識間的對比、相關、影響、制約等關系,反映了地理事物的廣延性。
       地理事物間相互影響、相互制約關系。如自然地理環境各要素之間就存在著這種橫向聯系,因為它們都是由日光、空氣、水、礦物、生物、土壤、巖石等自然要素 組成的,一個要素的變化引起其他要素相應變化,從而使它們緊密聯系起來,成為自然環境不可分割的重要組成部分,組成自然地理環境的整體性。在人文地理知識 中,類似的影響與制約的內容也很多,而以人類活動與氣候的關系最為典型,氣候影響人類活動,使農業、工業、城市規劃、交通運輸、水利建設等受制于氣候;人 類活動則通過改變局部地區的地面狀況,來影響或改變局部地區的氣候,象植樹造林、修水庫等就是通過人類活動來改善氣候的重要途徑;相反,毀林開荒、亂砍濫 伐則會使氣候惡化,進而影響環境,使人類越來越難以在環境中生存下去,更談不上可持續發展了。所以,人類活動要遵循自然界的客觀規律,從而造就更有利于人 類社會不斷發展、進步的環境。
      地理事物在空間分布上的相互關系,可從多方面橫向聯系。如水能的豐歉程度是由落差和水量共同決定的,我國水能資 源儲量居世界首位,與我國地勢、降水特點緊密相關,我國地勢西高東低,降水南多北少、東多西少,導致水能在空間分布上西南最多,華北最少。通過空間分布上 的橫向聯系,可幫助我們全面思考問題,廣泛地聯系各項地理事物,并按一定思維線索使知識形成網絡。
      各地理事物間的對比,無論相同、相似、相 反、相異,都屬橫向聯系。區域差異可以對比,地理要素間也可進行對比,運用比較法是學好地理的一項重要方法。如冷鋒和暖鋒的比較,氣旋與反氣旋的比較,太 陽日與恒星日的對比,地球公轉與自轉的對比,天氣與氣候的對比,內、外力作用的對比,不同地域類型的農業生產特點、措施的對比,三次技術革命對工業生產影 響的對比,良性循環與惡性循環的對比等等,高中地理的每一章節都蘊含著許多這樣的橫向聯系。橫向聯系的對比一般要列表說明要點、概括特征、總結規律,并指 出被比較事物的聯系。
      同一時間出現的不同自然現象或生產活動,在這些現象或活動之間,反映了同一時間地理事物的橫向聯系。這種聯系可解決一些 覆蓋面廣、知識空間、時間跨度較大的問題。如地球在公轉時位置、太陽直射點位置、南北半球晝夜長短及季節狀況、氣團及氣壓帶、風帶勢力的強弱、氣候的變化 等,可結合起來考慮,掌握地球運動的規律與氣候形成變化的原因。總之,要廣泛考慮在固定時間內的地理現象,才能適應這種橫向聯系的有關問題。
       從知識的多向聯系看,這里既包括地理知識與學科內各部分之間的聯系,也包括與學科外各方面的聯系,前者稱內部聯系,如自然地理與人文地理,地形、氣候、水 文、生物、土壤、資源、能源、農業、工業、城市、人口、環境等,都存在可以聯系的線索;后者稱外部聯系,如地理與數學、物理、化學、生物等的聯系,特別是 與政治、歷史、生活實際、生產實際的聯系,與社會熱點等問題聯系,有助于知識的理解,能力的提高,也有助于在高考文綜試卷中取得較好的成績。

      III、多向聯系法
       同一地理事物從多角度進行解釋,是運用發散思維進行知識的多向聯系的方式之一。如太陽直射23°26′N,可以從下面幾點取得聯系:(1)地球表面正午 太陽高度的變化;(2)北半球夏至日;(3)北半球晝最長、夜最短,北極圈及其以北地區出現極晝;(4)地球公轉速度慢;(5)亞歐大陸受低氣壓控制,北 太平洋受高氣壓控制等。(6)氣壓帶移動與北半球氣候變化等。
      地理事物中一因多果的推導,是進行多向聯系的又一種方式。如因地理自轉產生地方時的變化、晝夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多,經常主動思考有關問題,有助于使知識的多向聯系更為廣泛。
       地理事物中多因一果的分析,也是進行多向聯系的一種方式,它能幫助我們全面細微地考慮問題,加強對知識內在聯系的理解。如降水的成因有:(1)暖濕氣流 前進時受地形阻擋上升冷凝而成地形雨(2)濕熱氣流強烈受熱上升冷凝而成對流雨(3)冷暖氣流相遇,暖空氣沿鋒面爬升冷凝而成鋒面雨(4)暖濕空氣沿臺風 中心旋轉上升冷凝而成臺風雨。

      IIII、知識的逆向思維與假想性推測
      逆向思維即打破習慣定勢,不按常規從正面去思考,而 從反面來思考,這樣既可加深對地理事物的理解,又可培養多向思維能力。如地球是太陽系中唯一有生命的天體的條件,課本講了兩點:(1)有介乎0—— 100℃的溫度,這是液態水存在的溫度條件;(2)有適合生物呼吸的大氣。為什么會有水、大氣呢?我們可逆向分析如下:
      地球適當的體積、質量——吸住大氣生命物質存在條件
      日地距離適中——溫度適宜——水
      打破習慣定勢思考問題的方法,有時也如數學上定理與逆定理,定理成立,逆定理不一定成立。如含化石的巖石一定是沉積巖,但沉積巖并不一定有化石。
      假想性推測是加深對概念的理解和多角度思考問題的有效方法。如黃赤交角擴大或縮小引起的變化——陽光直射范圍、極晝、極夜范圍、五帶的劃分范圍亦隨之變化等。
      總之,要適應現代社會的發展,跟上時代的步伐,在學習中要取得成功,不能僅僅靠能力和勤奮,而且也要靠有效的學習方法,發揮自己的主體作用,培養主動學習的技能與習慣。

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